31 октября 2015 г.
За последние годы существенно изменились роль и место иностранного языка в системе образования. Каждый учащийся в отдельности, и все наше государство в целом заинтересованы сегодня в практическом овладении иностранным языком. Поэтому в качестве приоритетной цели выступает формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка.
Обучение английскому языку дается сложно практически всем детям. Не все ученики обладают врожденными навыками и способностями к изучению языков. Многие затрудняются в произношении некоторых звуков, присущих только английскому языку, построению грамматически верных предложений. Иногда даже зная грамматику и имея положительную отметку по английскому языку, ученики не владеют навыками разговорной речи. Все эти факторы являются причиной снижения интереса и активности в изучении английского языка.
Я считаю, что групповая работа и диалогическое обучение способствуют развитию разговорной речи учащихся и могут повысить интерес обучающихся к изучению английского языка. В ходе групповой работы процесс обучения становиться эффективнее, т.к происходит при активном участии самих учеников и полученные в ходе данного процесса знания сохраняются дольше.
Также я полагаю, что в процессе обучения в групповой работе уходит психологический барьер, ученик становится смелее и увереннее в своих суждениях. Успешность учащихся лежит в основе преодоления языкового барьера, и преодолеть её можно с помощью работы в группах.
На уроках учащимся при работе в группах можно предложить следующие задания творческого характера, с использованием проектной методики, такие как составить кластер, постер по теме и защитить его. Из личного опыта можно сказать, что такие задания вызывают у учеников большой интерес и радость, а также заметны и положительные результаты. При защите проектных работ ученики сами составляют свою речь, при этом не нужно исправлять их сразу, если они допускают какие либо ошибки.
Применение подобных видов работы на уроках помогает привить детям способности анализировать, самостоятельно добывать информацию, уметь оценить себя, своего одноклассника и товарища по группе, в целом работу всей группы, уметь признавать свои ошибки и размышлять над тем, как их можно исправить, а также умение сотрудничать и предоставить все это устно.
Диалогическое обучение тесно связано с критическим мышлением. По моему мнению, диалог учащихся на уроке содействует повышению интереса учеников к английскому языку, расширяет кругозор, повышает общую культуру и, главное, способствует глубокому пониманию изучаемого материала. Использование диалога на уроке помогает ученикам научиться слушать и слышать друг друга, излагать информацию и анализировать ее.
Наиболее сложным для учеников в процессе построения предложений, и использования их в речи, считаю недостаточно богатый словарный запас. Когда в диалоге возникает вопрос «Why?», ученики сразу испытывают трудности, так как данный вопрос побуждает нас начать рассуждать. Для того чтобы это сделать на английском языке, нужен достаточный объем словарного запаса, поэтому на мой взгляд немаловажным является дать ученику возможность высказать свое мнение, пусть и не совсем грамматически верно. Учащиеся сами должны понять, в чем они испытывают затруднения, и как они могут их преодолеть. Только когда они сами поймут, только тогда мы сможем увидеть положительный, радующий нас результат. Но, конечно же, учителя должны направлять детей в правильном направлении.
Ч. Ишмуратова,
учитель английского языка МБОУ «Шыгырданская СОШ имени профессора Э.З. Феизова»
Источник: "Авангард" (газета Батыревского района)